觀察日誌 2006.11.14. 舊生返校座談

從第二階段開始，所有的基礎課程如英文、數學等科目，開始實施「能力分班」。
學校把MD（A、B）二班打散，按照能力的差別予以分班，其目的在於使學生差異的影響降低，
同時也利於課程的進展。
早上的數學課，我跟著SteLE一起，這堂課主要講述Fonctions affines（函數）
（該死～數學一向不怎麼樣的我，這堂課聽的比學生還認真～因為實在太「深奧」啦～）
看著S老師在黑板上一一畫出函數及對應圖形，口沫橫飛的說明f(x)=ax+b

值得注意的是，平常在班上屬於第二搗蛋鬼的Slim，對於數學課成明顯的較有興趣，S的問答他也能盡量的回應老師。
對照上週的「自然科學」課程，他對於數理科目比較拿手。課後稱讚他的數學表現，他聳聳肩說：「我曉得啊，我除了文科像是法文課、英文課之外，其他都還不錯！」
就好像台灣學生若對於文字的掌握比較弱，或是不喜歡太單調課程的話，對於「國文」這一科目總是興趣缺缺。
只是在法國的「高中畢業考試」除了考理解與記憶之外，更重要的是必須透過「論說文」形式來完成。
因此，若學生對於「寫作」的基本能力缺乏的話，第一關可能就被叛死刑～
這樣的情形很大部份出現在班上其他學生身上，他們能講、能說、能討論，但不一定能寫，但是不能寫，對於Bac的掌握就比其他學生低許多。

第二堂是英文課，Julie和Nelley分別帶中等班及初級班，Julie一開始便強調這堂課的目的在於「準備通過Bac的考試」，所以她要求學生們 「繃緊神經」，不要有任何搗亂班級秩序的行為，老師要求的功課也要遵守完成。就在她講話的同時，學生們陸續得知分組情況而進入教室，最後原本16人的教室 足足塞了26名學生，還有Julie和我。

這堂課有一個觀察重點，就是Harold第一次加入英文課。他對於搗亂班級秩序已經是「大師級」人物，以Julie對課堂秩序的要求程度，我很注意他們相見的第一次「火花」。
如同預測，H進到教室之後嘴巴沒停過，一下子哼著英文RAP，每一句話後頭都不忘加上「mother fucker」當結尾，
Julie在面對26人的「大型班級」同時，還要分心過來制止H的搗亂。但是她一直沒把H趕出教室，因為她發現，H的英文程度的確比其他學生好，對於介係 詞的用法及意義都能很快的回應。雖然J每次都警告H：「這是不容許的行為！」「請停止這樣的行為！」「請不要打擾其他同學的上課！」等等，但是H無法平靜 超過3分鐘。

課後學生們離開教室後，J請H留下來談談，H很自傲自己的英文能力，強調他都看英文電影、音樂、甚至和別人交談等。
同時H也認為大家都覺得他程度不好這件事很讓他生氣！他只是不跟其他人一樣乖乖座在教室聽老師上課而已。J讓他理解上課不是只有他一個學生，他藥學著「等 待」其他學生瞭解，而不是你懂了老師就應該繼續往下教。此外，她還提供H幾個可以提昇自己英文能力的方法，例如看英文電影用英文字幕、聽廣播等等，即使不 在教室內，他還是可以透過許多材料來學習英文。

課後和J老師簡單的聊了一下，包括對H的看法。她認為不能因為一個人的搗亂而絆住整個課程，即使H的英文程度較好，她寧願請他離開教室，運用其他時間自我加強。


下午的「個別計畫」課程，校方安排了三名「舊生」返校和他們座談，
聽到這個「活動」時，坐在我旁邊的Quentin首先嘟囔著：「這麼無聊的活動要幹嘛？我來是為了上課，上英文、數學、法文課，我需要學習！不是聽演講 的」我曉得Q他已經是第二年的學生，對於許多「新安排」會有老鳥的反彈態度，我低聲告訴他：「你既然很瞭解這裡，你可不能問太簡單的問題，什麼"你覺得在 這裡上課如何?"這種問題喔！」他默默的拿出紙筆開始想要問舊生們什麼問題。

首先是Nicolas(20歲)和Davis(19歲)，N通過Bac考試後現在就讀商業學校，而D則讀大學預備班及參與活動規劃。剛開始時，學生們鬧哄 哄不給面子，D首先發難：「喂～尊重我們二位吧，老實說，你們如果不想聽的話，隨時可以離開，請！對我來說根本不是問題！」學生們聽了首先一愣，老師們開 心笑的闔不攏嘴。直誇獎他說：「你這樣的態度，隨時可以上陣當老師了！」

學生們開始被點名提問。
「你現在在做什麼？當初為甚麼要選擇這個？」
「結束這裡的課程後，回到一般學校有沒有不適應的問題？」
「你們覺得在這裡的學習經驗帶給你們什麼改變？」

Davis發言的時間較久，他滔滔不絕的用著「成年人」的態度來「訓斥」這些小毛頭（其實他們年紀差不了多少，甚至有的學生年紀比他們還長！）

「你們要想，是你們選擇來到這裡的，你們大可以繼續浪費時間浪費生命，你們還記得當初入學時是經過與老師會談嗎?你們做的承諾以及對未來的期盼。如果你們覺得這裡不適合你們，不想待下去，那就快離開！這裡還有很多人等著要進來！」

「我覺得在這裡的經驗對我的幫助很大，我們彼此都曉得這裡的上課是完全不同形式的，班級人數少，老師的態度及教學方式，對學生的就業輔導等等。這些都讓我 改變了對於學校的看法，以前可能覺得老師很煩，課程無聊，學校生活很無趣等等，但是我現在覺得他們只是在盡力做他們的工作，這是一個「過程」，我們追求的 東西不在這裡而已」

此時Thibaut說了一句話「你們都找"好學生"來，他們當然這麼說！」
Jacques回說「千萬別這麼想，你可以問問看以前Davis怎麼跟我當面爭吵的！」

而我問了一個問題「回想你們在此求學的階段，是否曾經想要中途放棄的念頭？如果是，為甚麼呢？而為什麼你們又堅持下來？」
學生回答「當然有，當時很多人都有這樣的想法。覺得待在這裡一年後，似乎沒有什麼改變！但是我後來想通了，不是這裡能為我們做什麼改變，而是我們能否自己做出改變！」
Joelle在旁邊補充說「我還記得他剛開始時不曉得自己要的是什麼，因此選擇最容易接受的課程（LVPE二天課程，三天工作實習），但是後來，他告訴我 他想要讀大學，你曉得之後他的改變嗎？每天8:45分就出現在老師辦公室！這是一個之前愛逃學的學生，他自己決定要做什麼之後的轉變！」

一個半小時很快的過去，三名學生的經驗分享，我想給了他們不小的衝擊，
或許不是立即性的影響，但是在他們小小內心世界有了可以支持的力量及目標，
或許二年後，在台上「訓斥」學生的，就是他們其中之一。