9.25 Lundi : TPE et ATP

9/25 星期一 TPE
今天邀請了專業攝影師Nicolas到課堂中，向學生分享他的求學過程及專業知識。
包含我下課後問他什麼時候決定自己的性向時，他在求學時代便對藝術有相當的興趣
會主動去看電影、戲劇演出及各式展覽，當然也會摸索嘗試創作，進而在大學修讀相關的課程。
可愛的學生們，開口閉口還是「錢」好不好賺啊之類的問題，呵呵～殊不知講錢對藝術家來說是一種汙辱嘛XD
接著Nicolas分享他的作品集和一些拍攝的專業知識，學生們發問的異常踴躍，
像是Thibaude、Florent和Quentin都能針對拍攝提出問題。不過Slim和遲到的Harold還是一樣自High到一個不行。
最後由學生介紹上禮拜拍照後的成果，
先從Gwen開始，她的主題是「流行」，所以她找了很多「路人」拍下他們的穿著，
不過Nicolas也很直接的點明，這只是「人物」，距離她所要求的「流行」還有一大段距離。
Thibaude則以「動」為主題，他拍下他自己在樓梯間一個怪異的姿勢，
連Nicolas拿到照片時都還問他，哪個角度才是正確的！呵～
Quentin那組的主題是：「電影」，可愛的二人就把學校附近的電影院拍下來。
從學生的作品裡頭，可以很明顯的看到他們只能針對「字面意思」作聯想，
電影＝電影院、海報；流行＝穿著；但是從Nicolas講解的過程中可以明顯的發覺，
學生們漸漸對於「主題」的意義有了「質變」，他們可以理解「拍照」所要追求的重點，
不只是表現這層圖像，更多的是圖像衍生的含意。

[觀察]
學生在進行討論時參與程度頗高，能夠針對Nicolas的專業知識提出不錯的問題和見解。其次，學生開始介紹自己的作品時，Nicolas的評語雖然很「寬鬆」，但明顯可以發現學生對於主題的掌握和表現期望有段差距。

[課程改進的建議]
經過觀察2節課的進行後，我覺得要挖掘出學生的潛能，光靠一開始的「解說」是不夠的。當Nicolas來到課堂之後，很明顯的讓學生的眼界更加開闊。
第一堂課：老師講解主題，學生詮釋之後進行拍照，但以三張為限。
第二堂課：專業人士講解，並評論學生的初次作品，學生在經過「激盪」之後，或許會產生不同的想法及作法。此時進行第二次主題的詮釋。
我相信學生一定能做出和第一次嘗試時更突出的作品，也能挖掘學生更深的思考。
即使可能只有部份學生有辦法能「理解」課程的目標，但這堂課能「有效」的凸顯學生的潛質，而不是僅是一種讓學生「嘗試」的過程。

9/25 ATP
其實ATP的課就是「課業輔導」，由二位老師陪伴學生進行。
首先philippe先在黑板上列出上週的課程及作業接著學生選擇要練習的科目，若有問題可以即時得到老師的幫助。
（PS：由於家庭因素或個人因素，家長常會擔心：「老師，我的孩子回家都不做功課！」所以ATP也是幫助學生避免外在影響因素，能銜接課程進度）

[觀察]
- 學生大都能把握AT時間進行自己的功課，除了Harold戴著耳機聽著音樂，不時搖頭晃腦唱著RAP，他雖然無法安靜下來，但手上的功課似乎仍也在進行著。（或許他習慣這樣的方式來寫作業？:P）
五名學生選擇從數學作業開始，
Thibaude寫西班牙作業；
Slim在自己的本子上畫圖
Gwen則寫人文學科的作業

- 老師並不設限學生應該進行哪一個科目，
本以為大家應該對數學最排斥，沒想到寫數學的人數最多。

- 學生的「平靜」只能持續約30分鐘，尤其當他們完成一項作業後，
很少學生能接著進行第二個科目。大部分開始閒聊，打發時間等下課鐘。